Kurulduğumuz günden bu yana, dünya standartlarında eğitimin Trakya Bölgesinde ve Türkiye’deki öncüsü olmak için çalışıyor, Atatürk yolunda, cumhuriyetin ışığında geleceği aydınlatıyoruz!
Yaparak ve yaşayarak öğrenen, evrensel değerleri benimsemiş, yaratıcı ve sorumluluk sahibi bireyler yetiştirmekten gurur duyuyoruz!
Özel Trakya Koleji İlkokul Programı öğrenmeyi seven, kendine güvenen, eleştirel düşünme becerisi gelişmiş, sorumluluk alabilen, doğaya, insana, farklılıklara saygılı ve topluma katkıda bulunacak Atatürkçü bireyler yetiştirmeyi amaçlar.
Öğrencilerimizin akademik başarılarının yanında spor, sanat ve kültürel etkinliklerden en az biriyle rutin olarak uğraşması, çok yönlü büyümesi ve hayat dengesini kurabilen bireyler olarak gelişmesi programımızın ilkelerindendir.
Birey yetiştirmede, öğrenci eğitiminin yanında anne baba eğitimleri de programımızın yapı taşlarından biridir. Öğrencinin sorumluluk kazanması, okumayı sevmesi, zamanını kaliteli geçirmeyi öğrenmesi adına velilerimiz ile iş birliği içinde çalışırız.
“Mutlu Bir Gelecek İçin İyi Bir Başlangıç” sloganıyla çıktığımız bu yolda, öğrencilerimizin değişen dünyaya ayak uydurabilmesi için eğitim programımız, alanında uzman eğitim kadromuz ve akademik danışmanlarımız eşliğinde her yıl gözden geçirilir ve geliştirilir.
Eğitim Anlayışı:
Özel Trakya Koleji ilkokulunda MEB müfredatının gerektirdiği kazanımları edinirler.
Müfredat içeriği, bir yandan Milli Eğitim Bakanlığının gerekliliklerini yerine getirirken, öte yandan çeşitli uluslararası kaynaklardaki gelişmeleri de yansıtır. Uygulama ve yaklaşımlarımız 21. yüzyıl için gerekli olan bilgiyi tanımlarken, bunun kalıcı bir şekilde kazanılması üzerine kurguludur
Müfredat uygulamalarımız öğrencilerimizi; araştırma yapma, etkin iletişim kurma, farklı sosyal ortamlarda başarılı bir şekilde işlev görme, kendi sağlık ve yaşamlarından sorumlu olma, eleştirel düşünme ve yaratıcılık konularında geliştirir. Öğrencilerimiz çağdaş değerlendirme esasları kapsamında yeni fikirler üretme, araştırma yapabilme ve öğrenme çıktılarını sözlü veya yazılı olarak ifade edebilme gibi özellikleri bakımından düzenli olarak değerlendirilirler.
Öğrenme Ortamı:
İlkokulumuz, her çocuğun erişimine açık zengin öğrenme materyalleri ile donatılmıştır. Sınıflarımız en fazla 24 mevcutlu olup, her sınıfta sınıf öğretmeni ile öğrencilerin bireysel ilgi ve gereksinimleri özenle karşılanır, her çocuğun etkinliklere aktif katılımı sağlanır.
Sınıf ortamı öğrenme, paylaşma ve uygulama ortamı olmak üzere üçe ayrılır. Bu yolla öğrencinin akademik, sosyal ve beceri gelişimleri aynı anda ele alınır ve bu uygulama ile öğrencilere sorgulama, geri bildirim, araştırma ve doğrudan öğrenilen bilgiyi tecrübe etme fırsatı yaratılır. Aktif öğrenme ortamı üzerinden öğrencilerin deneyimleme, modelleme, analiz-sentez ve değerlendirme yapmaları desteklenir. Sınıf ortamında öğrencinin aktif, öğretmenin ise yönlendirici olmasına ve öğrenene süreç içerisinde rehberlik etmesine özen gösterilir.
Her sınıfta yaratılan geniş araştırma imkânı ve zengin öğrenme ortamı, farklı etkinlik alanları ve deneysel mekânlar, küçük gruplar halinde çalışan öğrencilerin kendilerini geliştirmeleri için seçim ve kazanım şanslarını arttırır.
Etkin öğrenme yönteminin uygulandığı sınıflarda çocuklar soru sorar, sorularına cevap arar, araştırarak, seçimler yapıp sorunları çözer. Öğretmenler sundukları gerçek deneyimlerle, sordukları sorularla, öğrencilerin analiz-sentez ve değerlendirme yapmalarını destekler. Bu bilgi oluşturma sürecinde öğrenci aktif, öğretmen yönlendiricidir. Öğrencilerin gelişim ve ilgilerine göre deneyimler hazırlanır, öğrencilerin anlamlı bağlantılar kurabilmelerine destek olunur. Etkin öğrenmede öğretmen-öğrenci diyaloğu çok önemlidir. Öğrencilerin araştırmalarına destek için açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular sorulur ve her zaman destekleyici bir dil kullanılır.
HEDEFLER:
İlk okuma-yazma programında “Ses Temelli Cümle Yöntemi” benimsenmiştir. Bu doğrultuda öğrencilerin dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirmek; Türkçeyi sevmelerini, doğru, güzel ve etkili kullanmalarını sağlamak; düşünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini geliştirmek; metinler arası okuma becerilerini geliştirerek söz varlığını zenginleştirmek; bilimsel, yapıcı, eleştirel ve yaratıcı düşünme, kendini ifade etme, iletişim kurma, işbirliği yapmak esastır. Öğrenciler seslerin birleşerek yeni kelimeler oluştuğunun farkına varırlar. Okumanın öğrenme için bir araç olduğunu kavrarlar. Hem anlama hem de okuma-yazma sürecini daha eğlenceli hale getirmek için farklı etkinlikler yapılır.
AMAÇLAR:
Aşağıda yer alan konu başlıklarında öğrencilerimize beceri kazandırmaktır.
1- Dinleme / İzleme
2- Konuşma
3-Okuma:
Okumaya Hazırlık
Anlama
4-Yazma
Ölçme Değerlendirme Araçları:
Rubrikler, açık uçlu uygulamalar, kontrol listeleri, kısa gözlem kayıtları, portfolyo , ön değerlendirme , son değerlendirme
HEDEFLER:
Türk Millî Eğitimin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak öğrencilerin ; dinleme, konuşma , okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu becerilerini geliştirmek, Türkçeyi sevmelerini, doğru, güzel ve etkili kullanmalarını sağlamak; düşünme, anlama, sıralama, sınırlama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini geliştirmek; metinler arası
okuma becerilerini geliştirerek söz varlığını zenginleştirmektir.
AMAÇLAR:
Dinlediğini Anlama
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Dinleme
Konuşma Kurallarını Uygulama
Kendini Sözlü Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Konuşma
Okuma Kurallarını Uygulama
Okuduğunu Anlama
Anlam Kurma
Söz Varlığını Geliştirme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Okuma
Yazma Kurallarını Uygulama
Kendini Yazılı Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Yazma
Görsel Okuma
Görsel Sunu
HEDEFLER:
Türk Millî Eğitimin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak öğrencilerin ; dinleme, konuşma , okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu becerilerini geliştirmek, Türkçeyi sevmelerini, doğru, güzel ve etkili kullanmalarını sağlamak; düşünme, anlama, sıralama, sınırlama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini geliştirmek; metinler arası
okuma becerilerini geliştirerek söz varlığını zenginleştirmektir.
AMAÇLAR:
Dinlediğini Anlama
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Dinleme
Konuşma Kurallarını Uygulama
Kendini Sözlü Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Konuşma
Okuma Kurallarını Uygulama
Okuduğunu Anlama
Anlam Kurma
Söz Varlığını Geliştirme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Okuma
Yazma Kurallarını Uygulama
Kendini Yazılı Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Yazma
Görsel Okuma
Görsel Sunu
Ölçme Değerlendirme Araçları
Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, izleme/ünite testleri, uygulama etkinlikleri, açık uçlu sorular,yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz – akran değerlendirme, grup değerlendirme, projeler, gözlem formları, rubrikler, performans değerlendirmeleri, kontrol listeleri
HEDEFLER:
Türk Millî Eğitimin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak öğrencilerin ; dinleme, konuşma , okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu becerilerini geliştirmek, Türkçeyi sevmelerini, doğru, güzel ve etkili kullanmalarını sağlamak; düşünme, anlama, sıralama, sınırlama, sorgulama, ilişki kurma, eleştirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini geliştirmek; metinler arası
okuma becerilerini geliştirerek söz varlığını zenginleştirmektir.
AMAÇLAR:
Dinlediğini Anlama
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Dinleme
Konuşma Kurallarını Uygulama
Kendini Sözlü Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Konuşma
Okuma Kurallarını Uygulama
Okuduğunu Anlama
Anlam Kurma
Söz Varlığını Geliştirme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Okuma
Yazma Kurallarını Uygulama
Kendini Yazılı Olarak ifade Etme
Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun Yazma
Görsel Okuma
Görsel Sunu
Ölçme Değerlendirme Araçları
Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, izleme/ünite testleri, uygulama etkinlikleri, açık uçlu sorular,yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz – akran değerlendirme, grup değerlendirme, projeler, gözlem formları, rubrikler, performans değerlendirmeleri, kontrol listeleri
